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1 __Sommaire__
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3 {{toc/}}
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5 = **__Emploi et développement économique des territoires__** =
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8 == Université, grandes écoles et organismes de recherche ==
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10 **L’éducation populaire, une exigence du XXIe siècle** / CHEVALIER Christian, DESCHAMPS JEAN-KARL, 05/2019, 164 p
11 __[[https:~~/~~/www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Rapports/2019/2019_12_education_populaire.pdf>>url:https://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Rapports/2019/2019_12_education_populaire.pdf]]__
12 L’enjeu de cet avis est de mettre en lumière la modernité de l’éducation populaire. Il propose vingt préconisations concrètes pour contribuer à restaurer et valoriser ses démarches, permettre aux actrices et acteurs de sortir de l’invisibilité et les accompagner dans la nécessaire réforme de leur fonctionnement pour leur permettre de s'inscrire dans une dynamique de renouveau. Elles s'articulent autour de cinq grands axes : investir dans les politiques publiques d'éducation populaire pour contribuer à réconcilier la société ; développer le lien social pour conforter la citoyenneté ; sécuriser le modèle économique ; former les différents acteurs et reconnaître leurs compétences ; favoriser l’engagement et renouveler la gouvernance.
13 __[[https:~~/~~/www.lecese.fr/content/le-cese-adopte-son-avis-sur-leducation-populaire>>url:https://www.lecese.fr/content/le-cese-adopte-son-avis-sur-leducation-populaire]]__
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15 **Tous informés ... tous formés ?**
16 Bref du CEREQ, 06/2019, n° 378, 4 p.
17 __[[http:~~/~~/www.cereq.fr/publications/Cereq-Bref/Tous-informes-tous-formes>>url:http://www.cereq.fr/publications/Cereq-Bref/Tous-informes-tous-formes]]__
18 "Pour activer ses droits à la formation, encore faut-il les connaître. Les salariés peuvent être informés de différentes façons sur le sujet : par la hiérarchie et les responsables de la formation ou des ressources humaines, par les collègues ou les représentants du personnel, ou encore par leurs propres recherches. Mais selon son mode de diffusion, l’information touche des catégories de salariés différentes et n’a pas les mêmes conséquences sur leur accès effectif à la formation". Présentation des résultats d'une enquête statistique sur les modalités d'accès à l'information sur la formation et d'accès à la formation :
19 - déterminants des modalités d'accès à l'information : les différents canaux
20 - information et accès à la formation.
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22 == Collectivités territoriales et économie des territoires ==
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24 **Missions locales : au cœur du service public territorialisé de l'insertion des jeunes** / DEGUERRY NICOLAS
25 Inffo formation (l'), 01/06/2019, n° 967, p. 9-16
26 Les missions locales ont tenu leurs rencontres nationales les 9 et 10 mai 2019 à Montpellier. Après une année mouvementée qui a vu le réseau questionné sur son positionnement et son financement, ces deux jours ont été l'occasion de réaffirmer la place centrale des 436 missions locales au sein du service public territorialisé de l'insertion des jeunes. De la lutte contre la pauvreté au conseil en évolution professionnelle, en passant par l'accès au droit, les quelques 700 participants ont pu valoriser leurs pratiques au service des jeunes et de l'innovation sociale. L'occasion de montrer une capacité à produire un accompagnement spécifique, au plus près des besoins territoriaux.
27
28 **L'expérimentation par les collectivités du contrat d'accès à l'entreprise est précisée par un projet de décret**
29 Dépêches de l'AEF, 28/05/2019, n° 607028
30 Le "contrat d'accès à l'entreprise" autorisera les collectivités territoriales volontaires à recruter des chômeurs éloignés du marché du travail pour les mettre à disposition gratuitement d'une ou plusieurs entreprises, "à charge pour la collectivité de mettre en oeuvre un parcours d'insertion comprenant des actions de formation". Explication
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32 **Les régions devront orienter les apprentis et informer les jeunes sur l'apprentissage -cadre national de référence** / CENTRE INFFO, 29/05/2019
33 __[[https:~~/~~/www.centre-inffo.fr/site-centre-inffo/letat-et-les-regions-formalisent-un-cadre-national-de-reference-pour-linformation-et-lorientation-des-publics-scolaire-etudiant-et-apprenti>>url:https://www.centre-inffo.fr/site-centre-inffo/letat-et-les-regions-formalisent-un-cadre-national-de-reference-pour-linformation-et-lorientation-des-publics-scolaire-etudiant-et-apprenti]]__
34 L'Etat et les Régions ont signé une convention "cadre national de référence" pour informer et orienter les publics scolaire, étudiant et apprenti (cf. loi du 5/9/2018 "Avenir professionnel). Le cadre national de référence rappelle qu’il revient aux Régions d’élaborer la documentation de portée régionale, d’organiser des actions d’information sur les formations et les métiers et de diffuser l’information nationale et régionale. Détails
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36 **Orientation. L'Etat et les régions adoptent un cadre national de référence**
37 Inffo formation (l'), 15/06/2019, n° 968, p. 2-3
38 Rôle renforcé des Régions, responsables de l'animation et de la coordination du service public régional de l'orientation et dorénavant de l'information sur les métiers et formations, élargie aux publics scolaire, apprenti et étudiant. Commentaire
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40 **Réforme de l'apprentissage. Un nouvel écosystème au plus près des entreprises**
41 Inffo formation (l'), 15/06/2019, n° 968, p. 9-16
42 Panorama d'initiatives d'entreprises dans le secteur de l'apprentissage, suite à l'ouverture du marché inscrite dans la loi du 5/9/2018 de réforme de la formation : expériences de pratiques d'un nouveau modèle économique -libéralisé et financé sur la base d'un coût contrat défini par les branche. Deux exemples de CFA. Tableau du système de financement
43 __[[https:~~/~~/www.francecompetences.fr/>>url:https://www.francecompetences.fr/]]__
44 __[[http:~~/~~/www.rncp.cncp.gouv.fr/>>url:http://www.rncp.cncp.gouv.fr/]]__
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47 == Insertion des jeunes, formation prioritaire, mobilisation contre le chômage ==
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49 **Un premier contrat à impact social dans le secteur de l'éducation** / MASSIEU Sophie
50 Inffo formation (l'), 01/06/2019, n° 967, p. 28-29
51 Article 1 est la première structure éducative en France à avoir signé un contrat à impact social, conditionnant un financement à une obligation de résultat. Objectif : soutenir des jeunes pré et post-bac de la filière agricole, pour leur permettre de poursuivre leurs études, et lutter contre leur autocensure.
52
53 **Journée Défense et citoyenneté 2018 : plus d'un jeune Français sur dix en difficulté de lecture** / MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
54 Note d'information du Ministère de l'éducation, 06/2019, n° 19-20, 4 p.
55 __[[https:~~/~~/cache.media.education.gouv.fr/file/2019/74/9/depp-ni-2019-19-20-Journee-defense-et-citoyennete-2018-plus-de-un-jeune-Francais-sur-dix-en-difficulte-de-lecture_1135749.pdf>>url:https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/74/9/depp-ni-2019-19-20-Journee-defense-et-citoyennete-2018-plus-de-un-jeune-Francais-sur-dix-en-difficulte-de-lecture_1135749.pdf]]__
56 Détails statistiques de l'étude menée par le ministère de l'Education nationale : profils de lecteurs, pourcentage de jeunes en difficulté de lecture selon le type de scolarité et le sexe, performances de chaque profil de lecteur selon le type de scolarité
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59 = __**Politique publique de la formation professionnelle initiale et continue**__ =
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61 == Environnement de la formation ==
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64 **Conditions selon lesquelles la Caisse des dépôts et consignations rend compte trimestriellement à France compétences de l'utilisation de ses ressources et de ses engagements financiers**
65 Journal officiel de la République française. Lois et décrets, 25/06/2019, n° 145
66 __[[https:~~/~~/www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000038677819&fastPos=1&fastReqId=1628507405&categorieLien=id&oldAction=rechTexte>>url:https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000038677819&fastPos=1&fastReqId=1628507405&categorieLien=id&oldAction=rechTexte]]__
67 "Le texte définit les conditions selon lesquelles la Caisse des dépôts et consignations rend compte trimestriellement à France compétences de l'utilisation de ses ressources et de ses engagements financiers relatifs au financement du compte personnel de formation."
68
69 **Apprentissage : le ministère du Travail détaille dans un document toutes les règles de financement**
70 Localtis.info, 18/06/2019
71 "Le ministère du Travail vient de publier un document attendu par les acteurs de l'apprentissage précisant toutes les modalités de financement des CFA à compter de janvier 2020, découlant de la loi du 5 septembre 2018" instaurant le "coût-contrat" supprimant ainsi la taxe d'apprentissage :
72 - les Centres de formation des apprentis financés par les Opco -Opérateur de compétences- et par contrat
73 - détail du calendrier.
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75 **Les modes de financement des CFA** / MINISTERE DU TRAVAIL, 14/06/2009, 15 p.
76 __[[https:~~/~~/travail-emploi.gouv.fr/IMG/pdf/modes-financement-des-cfa.pdf>>url:https://travail-emploi.gouv.fr/IMG/pdf/modes-financement-des-cfa.pdf]]__
77 Points sur ce que change la loi du 5 septembre 2018 sur l'apprentissage.
78 Rappel des principes, des modalités de financement et de décaissements. Précisions sur les contrats conclus sous convention régionale, hors convention régionale, liste des frais annexes à la formation pour faciliter l'intégration des apprentis et l'attractivité des CFA.
79 Annexes : schéma relatif à la détermination des niveaux de prise en charge, aides à l'investissement des CFA.
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81 **Les Français et les enjeux de la formation Quelle image les Français ont-ils de la formation ? Dans quelle mesure se sentent-ils informés à ce sujet ? Ont-ils déjà suivi une formation ?**, 05/2019, 40 p.
82 __[[https:~~/~~/harris-interactive.fr/opinion_polls/les-francais-et-les-enjeux-de-la-formation/>>url:https://harris-interactive.fr/opinion_polls/les-francais-et-les-enjeux-de-la-formation/]]__
83 Enquête réalisée par Harris Interactive en ligne du 26 au 30 avril 2019. Échantillon de 2 047 personnes, représentatif des Français âgés de 18 ans et plus. Méthode des quotas et redressement appliqués aux variables suivantes : sexe, âge, catégorie socioprofessionnelle et région de l’interviewé(e).
84 Acteur majeur du secteur de la formation tout au long de la vie, le CNAM a sollicité Harris Interactive afin de réaliser une étude visant à dresser un état des lieux du regard porté par les Français sur les enjeux de la formation aujourd’hui.
85 Quelle image les Français ont-ils de la formation ? Dans quelle mesure se sentent-ils informés à ce sujet ? Ont-ils déjà suivi eux-mêmes une formation ? Telles sont certaines des questions abordées au sein de cette étude.
86
87 **L'indépendance favorise-t-elle l'articulation travail/famille ?** / LANDOUR JULIE
88 Connaissance de l'emploi, 30/04/2019, n° 147, 4 p.
89 __[[http:~~/~~/ceet.cnam.fr/publications/connaissance-de-l-emploi/l-independance-favorise-t-elle-l-articulation-travail-famille~~-~~-1076672.kjsp?RH=1507626697168>>url:http://ceet.cnam.fr/publications/connaissance-de-l-emploi/l-independance-favorise-t-elle-l-articulation-travail-famille--1076672.kjsp?RH=1507626697168]]__
90 Eléments d'une étude "en matière de "conciliation" chez les indépendants, en comparant avec les salariés les formes de leurs arrangements entre emploi et famille d'une part et en soulignant les variations existant entre les hommes et les femmes d'autre part.
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93 == Publics spécifiques ==
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95 **En pratique, quel modèle économique pour l'apprentissage** / CENTRE INFFO, 19/06/2019
96 __[[https:~~/~~/www.centre-inffo.fr/site-reforme/rapports/cfa-opco-entreprises-en-pratique-quel-modele-economique-pour-lapprentissage-dossier-documentaire>>url:https://www.centre-inffo.fr/site-reforme/rapports/cfa-opco-entreprises-en-pratique-quel-modele-economique-pour-lapprentissage-dossier-documentaire]]__
97 Sélection documentaire de références bibliographiques et d'articles sur les changements découlant de la loi du 5 septembre 2018 sur la formation professionnelle : gouvernance, financement et possibilité d'ouvrir un Centre de formation pour apprentis pour les organismes de formation.
98
99 **Réforme de l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés**
100 Inffo formation (l'), 15/06/2019, n° 968, p. 19
101 Fiche récapitulative sur la réforme de l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés, suite à la publication de trois décrets le 28/05/2019 : déclaration d'emploi, modalités de calcul de la contribution des entreprises, mise en oeuvre de cette obligation.
102 __[[https:~~/~~/www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000038510220&fastPos=2&fastReqId=1977305403&categorieLien=cid&oldAction=rechTexte>>url:https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000038510220&fastPos=2&fastReqId=1977305403&categorieLien=cid&oldAction=rechTexte]]__
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105 = __**Ingénierie de la formation**__ =
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107 == Conduite du processus de formation ==
108
109 **Formation : le big bang pour les DRH**
110 Personnel, 05/2019, n° 595, 35 p.
111 Ce supplément fait le point sur :
112 - la loi "Avenir professionnel"
113 - le financement de la formation professionnelle
114 - les nouveaux opérateurs de compétences
115 - "la formation devient une fonction stratégique des ressources humaines"
116 - le CFA -Centre de formation des apprentis- d'entreprise
117 - la notion de "compétence"
118 - la réforme de la formation : quelles opportunités pour les entreprises ?
119 - zoom sur l'action de formation en situation de travail
120 - le Plan d'investissement dans les compétences
121 - les outils de développement des compétences
122 - "France compétences".
123
124 **Former dans un dispositif hybride, entre tensions et interrogations** / MARTIN LYDIA, EL ANDOULSI Sourour, OSTY FLORENCE
125 Education permanente, 06/2019, n° 219, p. 149-158
126 L’article s’intéresse au travail réel de formatrices, en analysant l’impact du numérique sur leur activité : rapport au savoir, ingénierie pédagogique, relation aux apprenants. Les auteures montrent comment l’utilisation d’un dispositif de formation hybride mobilisant des modalités variées (e-learning, webinaire, classes virtuelles, forums d’apprentissage collaboratif, bibliothèque de ressources numériques et présentielles) transforme l’activité des formatrices qu’elles ont interrogées (rubrique « Recherche »).
127 __[[http:~~/~~/www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758>>url:http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758]]__
128
129 **Référentiel national sur la qualité des actions concourant au développement des compétences**
130 Journal officiel de la République française. Lois et décrets, 08/06/2019, n° 132
131 __[[https:~~/~~/www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000038565259&fastPos=1&fastReqId=2001958520&categorieLien=id&oldAction=rechTexte>>url:https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000038565259&fastPos=1&fastReqId=2001958520&categorieLien=id&oldAction=rechTexte]]__
132 "Le texte définit le référentiel national fixant les indicateurs d'appréciation des sept critères de la qualité des actions de la formation professionnelle sur la base duquel les organismes prestataires d'actions de développement des compétences devront se faire certifier, ainsi que les modalités d'audit associées, dont les conditions de mise en œuvre seront précisées par arrêté. "
133
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135 == Les dispositifs ==
136
137 **Compte personnel de formation : la date couperet du 1er janvier 2021** / RUELLO ALAIN
138 lesechos.fr, 06/06/2019
139 Point sur la mise en place du compte personnel de formation : l'application mobile permettant de gérer son compte, la bascule d'heures en euros, le délai d'utilisation de l'abondement, la disparition du DIF -Droit individuel à la formation- et les conditions de récupération du reliquat.
140
141 **L'appli mobile CPF**
142 Entreprise et carrières, 17/06/2019, n° 1437, p. 10
143 A l'appli mobile du compte personnel de formation dont l'accès est prévu pour mi-novembre 2019, s'ajouterait une entrée "entreprises" permettant "aux employeurs de co-construire leur plan de développement des compétences".
144
145 **Formation professionnelle : qu'est-ce que l'application "Mon compte formation" ?**
146
147 RTL- Anaïs Bouissou, 26/06/2019
148 __[[https:~~/~~/www.rtl.fr/actu/debats-societe/formation-professionnelle-qu-est-ce-que-l-application-mon-compte-formation-7797924373>>url:https://www.rtl.fr/actu/debats-societe/formation-professionnelle-qu-est-ce-que-l-application-mon-compte-formation-7797924373]]__
149 Dans l'émission radiophonique RTL "3 minutes pour comprendre", la Caisse des dépôts et consignations explique l'usage de l'application ouverte en novembre prochain "Mon compte formation" : mode d'accès de l'application, modalités de recherche catalogue des formations, achat de formation, abondement du compte personnel de formation.
150
151 **Certifications, blocs de compétences, répertoires nationaux. Nouveau mode d'emploi pour une offre gagnante** / CENTRE INFFO, 18/04/2019, 46 p.
152 __[[https:~~/~~/www.ressources-de-la-formation.fr/doc_num_data.php?explnum_id=21126>>url:https://www.ressources-de-la-formation.fr/doc_num_data.php?explnum_id=21126]]__
153 Ce dossier documentaire est composé d'une sélection d'articles et de repères bibliographiques sur les certifications professionnelles, le système de certification rénovée, la commission ad hoc, les blocs de compétences.
154
155
156 == Réflexion sur les nouveaux concepts ==
157
158 **Les émotions inséparables du processus d'apprentissage
159 RULER : pour développer l'intelligence émotionnelle en lien avec la formation** / DURIEZ FREDERIC
160 Cursus.edu, 21/05/2019
161 __[[https:~~/~~/cursus.edu/articles/43005/les-emotions-inseparables-du-processus-dapprentissage#.XQeh_nduJzN>>url:https://cursus.edu/articles/43005/les-emotions-inseparables-du-processus-dapprentissage#.XQeh_nduJzN]]__
162 L’intelligence émotionnelle concourt à la réussite d’un individu. Des chercheurs comme Antonio Damasio avec l’erreur de Descartes ou Daniel Goleman, l’auteur de l’intelligence émotionnelle l’ont régulièrement démontré, à partir d’exemples, d’études statistiques ou neurologiques.
163 Progressivement, le découpage des différentes formes d’intelligences, parfois présentées comme distinctes, voire en opposition, laisse la place à une représentation plus nuancée. Les frontières ne sont pas séparées de manière si tranchée. Une forme d’intelligence s’appuie sur une autre pour s’épanouir.
164
165
166 = **__Ingénierie des compétences__** =
167
168
169 == Tendance des secteurs professionnels économiques ==
170
171 **L'emploi dans la fonction publique 2017** / BA AMADOU YAYA, PONS YANNIG, 05/2019, 15 p.
172 __[[https:~~/~~/www.fonction-publique.gouv.fr/files/files/statistiques/point_stat/emploi-dans-la-fp-2017.pdf>>url:https://www.fonction-publique.gouv.fr/files/files/statistiques/point_stat/emploi-dans-la-fp-2017.pdf]]__
173 Point statistique sur le nombre d'emplois au 31/12/2017 dans la fonction publique, dans la fonction publique territoriale et dans la fonction publique hospitalière : évolution.
174 Tableaux statistiques :
175 - les effectifs physiques en nombre d'agents, équivalent temps plein
176 - depuis 2007 dans la fonction publique, dans la fonction publique de l'Etat, territoriale et hospitalière
177 - évolution par statut dans la fonction publique
178 - répartition par catégorie hiérarchique des effectifs des 3 versants de la fonction publique
179 - taux d'administration en équivalent temps plein
180 - évolution du nombre d'agents civils par région
181 - évolution de la part des femmes par catégorie hiérarchique
182 - pyramide des âges par versant
183 - répartition des effectifs par catégorie hiérarchique, sexe et tranche d'âge
184 - nombre d'entrants et sortants et taux d'entrée et de sorties par versant, sexe et statut
185 - profil par âge des entrants et des sortants.
186
187 **Quelles entreprises pratiquent la gestion de compétences ?** / FRANCE STRATEGIE
188 Note d'analyse (la), 04/2019, n° 77, 8 p.
189 __[[https:~~/~~/www.strategie.gouv.fr/sites/strategie.gouv.fr/files/atoms/files/fs-na77-2019-gestion-competences-avril.pdf>>url:https://www.strategie.gouv.fr/sites/strategie.gouv.fr/files/atoms/files/fs-na77-2019-gestion-competences-avril.pdf]]__
190 Les auteurs, après une analyse du décalage entre la formation insuffisante et le manque de compétences des candidats par rapport aux besoins du marché du travail, soulignent l'incapacité des entreprises à identifier, à mobiliser et à faire évoluer les compétences de leurs salariés. Explication
191
192 **Roanne a anticipé la réforme** / PEREZ DOMINIQUE
193 Entreprise et carrières, 10/06/2019, n° 1436, p. 15
194 Fusion des CT et CHSCT, gestion du CPF...la ville de Roanne a pris les devants sur la réforme de la fonction publique, en cours d'examen au Parlement.
195
196 **Emploi. Des métiers en tension dans la territoriale**
197 Gazette des communes, des départements, des régions (la), 24/06/2019, n° 2471, p. 8-10
198 __[[https:~~/~~/www.lagazettedescommunes.com/627605/des-metiers-en-tension-dans-la-territoriale/>>url:https://www.lagazettedescommunes.com/627605/des-metiers-en-tension-dans-la-territoriale/]]__
199 Commentaire de l'étude menée éditée par le Centre interdépartemental de gestion de la Grande couronne Ile-de-France, sur les effectifs de la fonction publique territoriale, le recrutement ; zoom sur le métier de secrétaire de mairie. Analyse de l'évolution, les métiers en tension.
200 __[[https:~~/~~/www.cigversailles.fr/content/panorama-de-lemploi-territorial-8e-edition>>url:https://www.cigversailles.fr/content/panorama-de-lemploi-territorial-8e-edition]]__
201
202
203 == Les métiers en devenir ==
204
205 **La valorisation des compétences d'innovation : l'exemple de l'éducateur sportif** / BERNARDEAU MOREAU DENIS, DELALANDRE MATTHIEU
206 Formation emploi - CEREQ, 03/2019, n° 145, p. 79-99
207 Synthèse d'une étude sur les compétences prescrites par les référentiels de l'emploi d'éducateur sportif et sur celles attendues par les salariés et les employeurs : méthodologie, certifications professionnelles, référentiels et compétences d'innovation, pratiques professionnelles et polyvalence.
208
209 **Le formateur occasionnel, un salarié ?**
210 Inffo formation (l'), 01/06/2019, n° 967, p. 19
211 Fiche récapitulative sur le statut du formateur occasionnel, à partir de la décision de la Cour de cassation du 9/05/2019.
212
213 **Sciences Po : une iconographe à la bibliothèque** / MAUFROID Caroline
214 Archimag, 05/2019, n° 324, p. 38-39
215 La bibliothèque de Sciences Po a mis en place dès 2014 des services d’appui à la recherche et à l’enseignement, à la croisée entre communication, pédagogie et documentation. Pour la gestion des images, Caroline Maufroid, iconographe, présente ses missions, avec notamment la mise en place d’un nouveau "digital asset management" (Dam).
216
217 **RGPD un an après : ce que font les DPO** / VINCENT Albine, TEXIER Bruno
218 Archimag, 05/2019, n° 324, p. 12-14
219 Albine Vincent, responsable du service des délégués à la protection des données (DPO) au sein de la Commission nationale de l’informatique et des libertés (CNIL) répond aux questions sur le nombre de DPO en exercice, leurs profils, leurs compétences...
220
221 **Le bibliothécaire en quête de frontières : une question de légitimité** / MAUBERNARD Corinne
222 Bibliothèque(s), 06/2019, n° 96-97, p. 56-59
223 Plan de l'article :
224 - des frontières naturelles par essence imparfaites mais nécessaires
225 - face à l’usager, la légitimité du bibliothécaire en question
226 - coopération versus hybridation ?
227
228
229 = __**Ingénierie pédagogique**__ =
230
231
232 == Pédagogie ==
233
234 **Le numérique une illusion pédagogique ? [Dossier]** / BETTON EMMANUELLE, PONDAVEN JACQUES
235 Education permanente, 06/2019, n° 219, p. 5-148
236 __Au sommaire__ de ce dossier :
237 - Les technologies numériques, une innovation pédagogique ?
238 - Numérique en formation : des mythes aux approches critiques
239 - Acceptabilité des technologies d’apprentissage mobile : le cas des tablettes
240 - L’innovation en formation : perspectives numériques
241 - Du savoir, des machines et du travail. L’EAO, une histoire ancienne... Et pourtant !
242 - Enseignement supérieur et numérique : un changement paradigmatique
243 - Digitalisation de la formation professionnelle ou fuite en avant techniciste ?
244 - Attention et discernement pour penser le rapport au numérique
245 - Les utopies de la pédagogie numérique
246 - Mythes, rites et tribus du numérique
247 - Analyses lexicales des publications croisant numérique, apprentissages et pédagogie. Une prédominance du e-teaching et du e-learning provoqué
248 __[[http:~~/~~/www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758>>url:http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758]]__
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250 **L’innovation en formation : perspectives numériques** / CRISTOL DENIS, CAVIGNAUX BROS Dorothée
251 Education permanente, 06/2019, n° 219, p. 41-53
252 L’article resitue la part que joue la technologie dans l’innovation en formation des adultes. Il croise des matériaux à des niveaux de sens macro, méso et micro pour adopter une vision multi-échelles de l’innovation. Après une étude des facteurs favorisant l’innovation dans la formation, l’article propose un modèle compréhensif de l’innovation. Le modèle TSIA décrit les dimensions – technologique, sociale, identitaire et axiologique – d’un système en interaction.
253 __[[http:~~/~~/www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758>>url:http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758]]__
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255 **Communauté de diplômés : animer un réseau d'apprenants** / BROUSSOUS MIREILLE
256 Inffo formation (l'), 15/06/2019, n° 968, 185 p.
257 Qui n'a pas connu cette situation où un groupe de stagiaires, qui se sépare après quatre cinq jours de formation, s'échange des coordonnées pour garder le contact ? Puis des messages sont effectivement échangés. Puis plus rien. Après une formation certifiante, le contact perdure davantage. Et il est très utile.
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259 **Avant, pendant et après le stage : utiliser le digital dans les formations en présentiel** / BROUSSOUS MIREILLE
260 Inffo formation (l'), 01/06/2019, n° 967, p. 18
261 Dans le cadre des formations en présentiel, le digital est de plus en plus souvent utilisé. Mais bien sûr, il faut qu'il apporte vraiment quelque chose aux participants...
262
263 **Un serious game pour développer les compétences non techniques en médecine d'urgence** / BASTIANI Bruno, CHARPENTIER Sandrine, HOUZE CERFON Charles-Henri
264 Education permanente, 06/2019, n° 219, p. 171-181
265 Différentes recherches ont permis, par des méthodes qualitatives, d’identifier les compétences non techniques, ou transversales, mobilisées en médecine dans des situations critiques. La sécurité des patients et l’amélioration de la qualité des soins passent par le développement de ces compétences, notamment dans les situations d’urgence. Pour favoriser leur appréhension et leur déploiement, un programme de recherche a permis de concevoir un serious game destiné à la formation des médecins urgentistes afin de réduire les risques, et d’améliorer la sécurité et la qualité des soins (rubrique « Etude »).
266 __[[http:~~/~~/www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758>>url:http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758]]__
267
268
269 == Techniques formatives ==
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271 **E-learning en formation pour adultes : quelles conditions préalables au changement ?** / BILLET PIERRE, 2018, 444 p.
272 __[[https:~~/~~/tel.archives-ouvertes.fr/tel-02142418/document>>url:https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02142418/document]]__
273 Parties traitées dans cette thèse de recherche :
274 - définir le e-learning par des notions adjacentes
275 - théories de l'apprentissage et adulte apprenant
276 - adopter le e-learning pour la formation d'adultes
277 - présentation de la recherche
278 - utilisation d'une méthode d'analyse du changement pour la compréhension de l'usage ou le non usage du e-learning en formation pour adulte.
279
280
281 = __**La formation professionnelle hors de nos frontières**__ =
282
283 **Une plateforme en préparation : le nouvel Europass valorisera les titres certifiés numériquement** / JOSEPH VINCENT
284 Inffo formation (l'), 15/06/2019, n° 968, p. 17
285 La commission européenne développe un projet pour valoriser les titres certifiés numériquement, qui sera intégré à la nouvelle plateforme Europass déployée en 2020.
286 Site web dédié à l'avancement de la nouvelle plateforme Europass https:~/~/ec.europ.eu/social
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