Le développement psychomoteur de l’enfant de 2 à 6 ans

Modifié par Julien Lenoir le 28 mai 2019

Par Hervé Lamarre, Directeur de crèche

Dernière mise à jour : mai 2019

Définition

Le développement psychomoteur désigne l’évolution des compétences d’un individu depuis sa naissance jusqu’à l’âge adulte, sur les plans moteur, psychologique, cognitif et social.

Il est évalué en se référant à des moyennes (exemple : marche acquise vers l’âge d’un an), à partir d’observations sur un très grand nombre d’individus.

Mais chaque enfant évolue à son propre rythme et il peut exister, sans que cela doive inquiéter, des écarts de plusieurs semaines ou mois d’un enfant à l’autre (un enfant peut ne marcher qu’à seize mois voire plus).

Ces écarts doivent cependant rester limités par rapport à la moyenne et il conviendra d’être vigilant si l’enfant présente un retard important, ou un retard qui persiste ou s’est aggravé au fil des mois.

A deux ans, un enfant...

  • monte et descend seul un escalier,
  • court vite,
  • tape dans un ballon.
  • se nomme par son prénom, utilise le « moi » ou « à moi ».
  • fait des phrases de plusieurs mots.
  • peut être propre la nuit.
  • aide à ranger ses affaires.
  • imite un trait sur une feuille.

A deux ans et demi...

  • essaie de se tenir sur un pied.
  • est capable de pédaler sur un tricycle.
  • est capable de porter un verre d’eau ou des objets fragiles.
  • est propre la nuit.
  • a besoin de rituels au moment du coucher.
  • commence à jouer avec les autres et à s’identifier aux personnes de son sexe.
  • copie un rond sur une feuille.

A trois ans...

  • monte et descend l’escalier comme un adulte.
  • saute sur un pied.
  • conduit un tricycle.
  • est capable de s’habiller seul (hors systèmes de fermeture : fermetures éclairs…) et d’enfiler ses chaussures.
  • sait se brosser les dents.
  • sait dessiner un cercle.
  • dessine un bonhomme « têtard ».
  • utilise une paire de ciseaux à bouts ronds.
  • commence à nommer les couleurs.
  • connait des chansons enfantines.
  • commence à demander « pourquoi ? ».

A quatre ans...

  • pédale bien avec un vélo sans roues latérales.
  • s’habille sans aide.
  • a acquis les notions « haut/bas » et « grand/petit »
  • copie un carré sur une feuille.
  • est capable d’écrire son nom et quelques autres mots.
  • peut compter jusqu’à 10.
  • raconte de petites histoires.

A cinq ans...

  • sautille sur deux pieds, saute à cloche-pied.
  • a un grand besoin de dépenses motrices.
  • sait lacer ses chaussures.
  • connait son âge et son adresse, ainsi que les jours de la semaine.
  • distingue le matin de l’après-midi.
  • préfère les jeux de groupe.
  • commence à avoir le sens de l’ordre.
  • reproduit un triangle sur une feuille.

A six ans...

  • saute à pieds joints.
  • tape la balle dans le but.
  • émet un langage correct.
  • distingue sa droite de sa gauche.
  • enroule le fil autour d’une bobine.
  • coud avec une grosse aiguille.

Le rôle de l’ATSEM

L’ATSEM doit connaître les différentes étapes du développement de l’enfant pour :

  • respecter le rythme de chaque enfant en fonction de son âge et de ses besoins individuels.
  • Savoir reconnaître et relayer à sa hiérarchie si l’enfant présente des difficultés particulières face aux apprentissages, pouvant évoquer un éventuel retard de développement.
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