La gestion du temps de sieste
Par Sylvie Larnaudie, médecin
Dernière mise à jour : septembre 2019
1. La sieste
| Quoi ? | Un temps de repos, non obligatoire d'un point de vue règlementaire |
| Pourquoi ? | Le sommeil, besoin vital et nécessaire à l'équilibre de l'enfant, favorise notamment sa croissance et lui permet de récupérer |
| Pour qui ? | Elèves de toute-petite et petite sections prioritairement Elèves de moyenne section selon des besoins spécifiques identifiés Non pertinent pour les élèves de grande section |
| Par qui ? |
La sieste est de la responsabilité de l'enseignant. La surveillance de la sieste peut être assurée par l'ATSEM, les enfants restant sous la responsabilité de l'enseignant. « La surveillance de la sieste peut être assurée par une ATSEM, libérant ainsi l'enseignant soit pour des activités décloisonnées avec d'autres classes, soit pour des ateliers ou des activités en petits groupes si une partie des élèves ne dort pas ». Pour une scolarisation réussie des tout petits, MEN - SCEREN/CNDP – 2003
La sieste est de la responsabilité du personnel communal qui l'encadre, l'ATSEM généralement. Avec les nouveaux rythmes scolaires mis en place à partir de la rentrée 2013, la sieste peut être proposée notamment dans le cadre des Temps d'Activités Périscolaires (TAP) lorsque ceux-ci sont placés en début d'après-midi. Cette organisation du temps de l'enfant à l'école correspond à une recommandation institutionnelle pour les élèves de maternelle concernés. |
| Comment ? | Conditions matérielles assurant le confort de l'enfant (mobilier individuel adapté, luminosité faible, niveau sonore minimal, température du local adaptée...) Postures sécurisantes des adultes Objet transitionnel autorisé |
| Quand ? | En début d'après-midi, au plus près du déjeuner, après un passage aux toilettes et le lavage des mains associé |
| Où ? | Dans un local dédié (dortoir) ou réaménagé quotidiennement par l'ATSEM (local polyvalent), avec des toilettes à proximité |
2. Le rôle de l’ATSEM
| Avant | Pendant | Après |
Préparation du dortoir Installation du matériel si lieu polyvalent (lits / matelas / tapis / coussins) Gestion de la luminosité (fermeture des volets ou rideaux occultants) Gestion de la température du local Préparation d'éventuels supports audio ou papier Accompagnement des soins d'hygiène préalables Encadrement du passage aux toilettes Encadrement du lavage des mains Aide au déshabillage Maintien des sous-vêtements pour des questions d'hygiène et de confort Posture : acquisition de l'autonomie systématiquement favorisée | Aide à l'endormissement Mise en place de rituels (gestion de l'objet transitionnel, histoire(s), écoute de musiques douces, consignes de relaxation...) Attitude sécurisante : gestes calmes, voix feutrée Sécurisation spécifique des enfants ayant du mal à trouver le sommeil Gestion des causes de perturbations Gestion du bruit (chuchotements, pleurs), des interférences internes (excitation due à la proximité de camarades, mobilité, manipulation inappropriée des objets transitionnels) ou externes (bruits de proximité, passages éventuels) Attention spécifique accordée au comportement général de l'enfant si endormissement difficile, énurésie et/ou cauchemars récurrents Préparation du réveil Gestion des vêtements positionnés pour faciliter l'autonomie lors de l'habillage Gestion individuelle du lever respectant le sommeil des autres Réveil doux et non précipité en cas de limite horaire impérative | Aide à l'habillage Attitude sécurisante : gestes calmes, voix feutrée Posture facilitant l'autonomie de l'enfant Entretien du dortoir Rangement éventuel du matériel Nettoyage spécifique des éventuels accidents de propreté Aération du local Nettoyage des sols Nettoyage régulier de la literie Temps de régulation ATSEM/enseignant Transmission de toute information pertinente concernant le comportement d'un élève lors de ce temps spécifique (quantité particulière et qualité du sommeil, accident de propreté) pour mieux connaître les besoins individuels et y répondre efficacement Transmission d'éventuelles observations dans le cadre d'une information préoccupante (signes de maltraitance potentielle régulièrement observés voire confidences ponctuelles ou récurrentes de l'enfant) |